解读新课标践行新理念.ppt

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1、解读新课标践行新理念太湖县新城二小张邦业解读新课标践行新理念一、进一步增强课标意识二、把握2011版课标新变化三、贯彻新课标的几个实施策略一、进一步增强语文课程标准意识“四个不足”：v 以语文课程标准年段目标为指导，准确把握和体现教学目标有所不足；v 对识字、写字、学词重要性的认识及落实措施不足；v 在阅读教学中培养学生运用语言文字能力的意识与探索有所不足；v 落实自主学习，加强学习方法、策略指导的研究有所不足。语文教学的偏差(低段)v 低年段存在的突出问题是：识字、写字、学词的教学目标落实不够；模仿中高年级把分析课文内容作为主要任务。v 课标讲的要求：识字、写字是第一学段的教学重点。v 低年

2、级阅读教学应该：识好字，写好字；读好课文；理解少量的重点词句；积累语言。没有理解课文内容的目标。语文教学的偏差(中段)v 中年级教学存在的主要问题是：与高年级几乎没有差别，重点抓“篇”的理解，而且主要是分析成篇课文的内容。v 课标的要求：中年级要注重理解词句，体会关键词句表情达意的作用；能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。v 中年级需要：加强的不是“篇”的训练，而是“段”的训练，培养归纳段意、理清段序、揣摩写法的能力。v 高年级教学存在的主要问题是：不分题材、体裁，习惯性地采用单一的以分析内容为主的教学模式，重语意而轻语言，缺乏文体感，有的把所有的文章当成一般记叙文来教。v 课标

3、的要求：不仅要抓整体把握课文内容的能力，而且要“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法”。还要指导学生阅读叙事性作品，阅读诗歌，阅读说明性文章，阅读简单的非连续性文本。即指导学生学习阅读不同文体的作品，掌握不同文体作品的基本方法。语文教学的偏差(高段)二、2011版新课标的新变化v加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透。v进一步突出课程改革的核心任务培养学生的社会责任感、实践能力和创新能力。v明确提出了语文课程的核心目标学习语言文字的运用。v根据儿童的认知规律，加强了目标的切合性和教学实施的可操作性。v回应语文教学和社会语言文字运用中的突出问题，对十年语

4、文课程改革中出现的一些偏差进行了纠正。三、贯彻新课标理念的几个实施策略（当前语文教学的几个热点问题）v 落实年段目标v 呈现学习过程v 加强语言文字运用贯彻新课标策略一：落实年段目标（上不越位，下不缺位）（一）对比课标年段目标新变化，厘清年段目标梯度1、认清变化2、把握梯度（从评价建议看梯度）（二）结合教学内容与学情，准确定位，恰当表述（三）在年段目标架构内展开教学（四）落实年段目标需要科学的检测v 第一学段：v(一)识字与写字有两条变化比较大：v 第一条由原来的“有主动识字的愿望”修改为“有主动识字写字的愿望。”v 第二条，识字写字各减少200个。v 另外第四条：努力养成良好的写字习惯，写字

5、姿势正确，书写规范、端正、整洁。v(二)阅读：v“默读”降低要求，将“不出声，不指读”移至第二学段。v 增加了“儿童诗”的诵读要求（三）习作（写话）v 增添了“留心观察事物”，强调观察力。v 第二学段：v(一)识字与写字v 2累计认识常用汉字2500个左右，其中（2000个）1600个左右会写。v 3有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。（原：会使用字典、词典，有初步的独立识字能力）v 5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。（增加了第5条关于写字习惯，删去原5：有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字）v(二)阅读（原10条，现9条）v2初步学会默读，做到不出声，不指读（原

6、属第一学段要求）。学习略读，粗知文章大意。这一条有很大的变化（原：“对不理解的地方提出疑问”移至第4条）。v4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。v(三)习作（原8条，现6条）v1乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。（原第1、3条合并，删除“留心周围事物，”）v2观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。（原：注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。）v(四)口语交际（原4条，现3条）v1能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不

7、理解的地方向人请教，就不同的意见育人商讨。（原：在交谈中能认真倾听。）v3能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。（删除：努力用语言打动他人）v(五)综合性学习（原4条,现4条未变）v 第三学段：v(一)识字与写字（原3条，现4条）v 4写字姿势正确，有良好的书写习惯。（新增）v(二)阅读（原11条，现8条）v 2默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。（原第2、8条合并）v 3能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。（原第4条内增加）v 增加了非连续性文本的阅读要求

8、。v(三)习作（原7条，现5条）v5习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。（调整：不提40分钟能完成不少于400字的习作）主要变化汇总（一）u1、识字写字低段：识写数量各减200个中段：写字量减少400个中高段：强调写字姿势正确，有良好的书写习惯习惯u2、阅读：低段：默读降低要求中段：基本不变，只进行了整合高段：增加了“阅读简单的非连续性文本的要求”主要变化汇总（二）v 3、习作低段（写话）：增加“留心周围事物”中段：把“留心周围事物”改为“观察周围世界”“注意表现-内容”改为“写清楚”高段：不提40分钟能完成不少于400字的习作）v 4、口语交际低段：强调“敢于发表自己的意见”中段：删

9、除“努力用语言打动他人”高段：基本不变v 5、综合性学习：各年段不变。v（1）关于识字：v 第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣;v 第三学段要重视考察学生独立识字的能力。v（2）关于写字：v 第一学段:要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，v 第二第三学段:还要关注学生的毛笔书写。v（3）关于阅读中的精读：v 第一学段:对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解积累；v 第二学段:通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握，v 第三学段:对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟。v（4）关于文学作品的阅读：v 第一学段:通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情境、

10、节奏和韵味；v 第二学段:在阅读全文基础上对重要段落和语句的细致阅读，具体感受作品的形象和语言；v 第三学段:可通过考查学生对形象、情感、语言的领悟程度，以及自己的体验，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。v（5）关于写作：v 第一学段主要评价学生的写话兴趣；v 第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作；v 第三学段要通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。v（6）关于口语交际：v 第一学段“自信”地说，v 第二学段“清楚”地说，v 第三学段“有条理”地说。v 1.会认15个生字。v 2.学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的

11、喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。v 3.感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情感熏陶。v 1、以自学为主，正确认读15个生字，读准多音字“待、间、答”，读通课文。v 2、初步练习默读课文，在默读思考中体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。v 3、通过对重点句子的赏读与品味，感受卡罗尔善良美好的童心，从中受到情感熏陶。v 4、看图用“有的有的还有的”这个句式写写小猫在家的热闹场面。第一种题型：看拼音写词语：mi l pio ling chn tin()()()v 第二种题型：请你根据拼音正确、工整地写出汉字：v（1）“一道银亮的梨铧，与淳朴的土地厮守终身。”这一句话中“朴”作为姓

12、氏的另一个读音是（）；“厮”的意思是（）；请给“厮”字再另组两个双音节词语（）、（）；“梨”和“身”是错别字，正确的字分别是（）和（）。v（2）“呵，老师的目光，深邃、亲切，时刻闪烁着智慧。在我童年的记忆屏幕里，它如同一颗灿烂的星辰，久久不能忘记。”这句话中，“邃”字在字典中应查走之部（）画，“烁”字应查的音序是（）；这句话运用的修辞手法是（），运用这种手法的标志词语是（）。v（3）“这时海浪高高扬起白头，向刚出山的太阳鞠躬唱歌，犹如美丽的宫女召见皇上：欢迎您啊，世界的君王！”这句话中的“这时”是指（），“您”是指（），本句中与“皇上”构成同义的一个词语是（），该句中还有一个词语运用不当，不合

13、情理，应该把这个（）一词改为（）。v 春天：v（1）在文中括号里正确的读音下面划横线。v（2）照样子写词语：v 欣欣向荣（）（）（）v 万紫千红（）（）（）v（3）先把文中的春联补充完整，然后再写一副春联。v（4）仿照文中的写法用“有的有的有的更多的”写一段话。v 国际学生能力评估项目（PISA）考试v 小聂耳的故事阅读题：v 1、小聂耳见妈妈闷闷不乐，知道了妈妈的心事。“妈妈的心事”是什么？v 获取信息（依据文本信息进行逻辑上的理解，包括字面信息的理解和隐含信息的理解）v 2、读了这篇短文，你觉得聂耳是个怎样的孩子？v 形成解释（整合并加工文本信息，结合自己已有知识应验来建构意义。）v 3、

14、你认为“最好的安慰”指的是什么？用这个词组做题目好在哪里？v 反思和评价（利用自己已有经验对文本表达的观点进行反思性的批判和评价，包括内容、表达形式。）贯彻新课标策略二：呈现学生学习过程贯彻新课标策略二：呈现学生学习过程v“呈现学生学习过程，就是说培养学生的语文能力，非要靠学生亲历亲为的语言实践不可。在教学中，老师一定不要过于强势，一定要让学生自己读书、自己思考，读出自己的感受，提出困惑和问题。要让学生真读、真思、真议、真练，让学生经历真实的学习过程。在学生的学习过程中，老师要进行学习方法、学习策略的指导，用有效的导和引促成阅读教学的高质量，提升每个学生的学习力。”v 语文课程是一门学习语言文

15、字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。贯彻新课标策略二：呈现学生学习过程v（一）合理分配话语权。例：自然之道教学导入v（二）设置精当问题引领学生思维发展v（三）凸显课堂评价的正能量贯彻新课标策略二：呈现学生学习过程贯彻新课标策略三：落实语言文字运用贯彻新课标策略三：落实语言文字运用v（一）厘清“语言文字运用”这个概念贯彻新课标策略三：落实语言文字运用v（一）厘清“语言文字运用”这个概念v（二）反思阅读教学中的“小练笔”贯彻新课标策略三

16、：落实语言文字运用v（一）厘清“语言文字运用”这个概念v（二）反思阅读教学中的“小练笔”v1.课堂小练笔的低效现状贯彻新课标策略三：落实语言文字运用v（一）厘清“语言文字运用”这个概念v（二）反思阅读教学中的“小练笔”v1.课堂小练笔的低效现状2.课堂小练笔的运用对策贯彻新课标策略三：落实语言文字运用v（一）厘清“语言文字运用”这个概念v（二）反思阅读教学中的“小练笔”v1.课堂小练笔的低效现状2.课堂小练笔的运用对策（1）领悟文本语言表达的方法贯彻新课标策略三：落实语言文字运用v（一）厘清“语言文字运用”这个概念v（二）反思阅读教学中的“小练笔”v1.课堂小练笔的低效现状2.课堂小练笔的运用对策（1）领悟文本语言表达的方法（2）研究有效练笔的对策