《大自然的语言》教学设计.doc

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1、大自然的语言教学设计大自然的语言教学设计 篇1教学目标：1.学习生动地有条理地说明事物。2.学习写读书摘要。3.了解物候知识的掌握和物候学的研究在农业上的重要意义，激发观察大自然的兴趣。课时安排： 两课时第一课时一、导入新课。同学们，我们学过春和济南的冬天这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗?学生回答后教师归纳：春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”;冬天，草色“暗黄”。从“绿绿的”知道春天到了;从“暗*”知道冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎样回事呢?今天学习的大自然的语言这篇课文，将给人们解释其中的道理。二、通读全文同学们课前已经预习了这篇课文，对一些难字难词也已经查阅

2、过字典词典，下面一起读课文中这几个字词。利用课文“预习提示”内的5 组字词，让学生个别读，齐读。接下来讨论下面几个问题：1.这篇课文介绍了什么知识?2.“大自然的语言”比喻什么?3.对照注解，说说看，原文标题是一门丰产的科学物候学，课文为什么把它改为大自然的语言?学生发表意见后教师归纳：课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者

3、;也更合乎“科学小品”这类文章的特点。下面再通读全文。先替各自然段标上序号(一至十二)三、理清层次，剖析条理。说明文要把事理说明得清清楚楚，让人读了容易理解，就必须讲究条理性。请同学们围绕课文的中心物候现象的介绍，划分段落，简要归纳段落大意。在解答第一题的基础上，引导讨论，然后归纳：第一段(一至三段)：从一年四季中自然现象的变化说明什么是物候，并进一步说明物候学和它研究的对象。第二段(四至五段)：说明物候观测对于农业的重要性。第三段(六至十段)：分项说明决定物候现象来临的因素。第四段(十一至十二段)：说明研究物候学的意义。课文中心明确，条理清晰。请再进一步思考;决定物现象来临四个因素的说明顺序

4、是怎样安排的?为什么这样安排?讨论后归纳：说明应有条理，即使是并列的几个方面，也不能任意推测，而是要以一定的标准理清条理，依恰当的顺序逐项说明。课文说明决定物候现象来临的四个因素，是按照从主要(七、八、九段)到次要(十段)，从空间(七、八、九段)到时间(十段)的顺序来安排的，并分别用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语，表明四个因素所起的作用，程度上有所不同。四、学习编写读书摘要。同学们通过几次通读课文和讨论内容、层次，对课文已经大致理解。在阅读实践中，为了加深理解，抓住重点，或是为了记录资料，以备日后使用，我们常常会在大致理解内容之后，做一些读书摘要。摘要，实质上就是对

5、信息进行筛选，要把文章的要点或主要的内容摘录在卡片或笔记本上。摘录的形式，可以是分条的提纲，也可以是浓缩的文字;可以摘引原文的重要语句，也可以用自己的话概括。今天我们先练习最简单的读书摘要：从课文中选出一些重要的语句，分条抄录在笔记本上，构成本文的“摘要”。第一步，先围绕课文第一道练习中的4个小题，从文章中找出答案，在有关的句子下划一条曲线。第二步，把这些句子分别摘抄在笔记本上，有时可适当调整语句或在句子前、后加上一些词语，使表达完整。学生练习，完成后相互交换阅看，订正、补充，加深理解课文内容。再将预先准备的写有“摘要”的小黑板挂出，供学生参考，但要求不必抄教师做的“摘要”。第二课时一、交流读

6、书摘要，加深对课文理解。交流二、三人后归纳，鼓励学生向课外阅读延伸，经常自觉地做读书摘要二、继续研讨写法。这篇课文的写法，除了层次清晰、有条有理这个特点外，还有一个写法特点也值得理解和学习。说明事物的时候，常常要用举例子的方法，举例的多少按照需要而定，可以举一个，也可举两个甚至更多些。这篇课文在多数情况下只举一个例子，而说明经度差异对物候的影响却举两个例子。学生读课文举两个必要吗?为什么?学生讨论后教师归纳：说明文中例子举多举少是有讲究的。读者容易明白的地方举一个例子就可以了，不容易明白的地方要多举两个例子。近海地方比同纬度的内陆冬天温和，如果依次类推，就会误以为春天也一定来得早，一定温暖，但

7、是事实上春天反而寒冷，所以接连举了“大连北京”和“烟台济南”两个例子加以说明，使人确信无疑。三、理解语言的生动性。这篇说明文的语言很生动。生动的说明才能让人爱读易懂。先请同学们把第1、2段仔仔细细地轻声读两遍。同学们自读后教师范读一遍，然后挂上预先准备的小黑板;要求学生通过比较对照，指出上述语句同课文中相应的语句有什么不同，启发学生了解：两者表达的意思基本相同，但课文的语句要生动得多。讨论后归纳第1句没有课文中“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”这一句生动。“渐渐回暖”是一般的说法;“渐渐从沉睡中苏醒过来”，则很自然地运用拟人的写法。“沉睡”、“苏醒”两个词用得贴切而生动，具体地喻写了严冬的

8、大地和早春大地的不同情态。第2句没有课文中“再过两个月，燕子翩然归来”这一句生动。“飞来了”是一般的动态叙述;而“翩然归来”是轻松、活泼的动态描写，而且还包含有亲切欢迎回到家来的感情。第3句没有课文中“在秋风中簌簌的落下来”这一句生动，“掉到地上”是一般的动态叙述;而在秋风中簌簌的落下来”则是具体、生动的描写，黄叶在秋天纷纷落下的情景，仿佛彩色*的镜头展现在我们的面前。第4句没有课文第二段中几个原句生动。那几句紧扣“大自然的语言”，先后用了比喻、拟人的写法，还模仿布谷鸟的叫声，写成催促农民耕作的话“阿公阿婆，割麦插禾”，比直接说“及时耕作”要新鲜、生动得多。四、复习、复述。再朗读课文第一段，结

9、合上下文进一步理解一些词语的含义。然后与旁边的同学交换复述课文。大自然的语言教学设计 篇216.大自然的语言【教学目标】知识能力1.整体感知课文，了解简单的物候知识，能筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。2.理清说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。3.体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物4.寻找大自然的其他语言，培养学生的观察能力、思维能力和口语表达能力。过程与方法朗读法、讨论法、点拨法、竞赛激励法、涵泳品味法、延伸拓展法。情感态度价值观了解物候知识的掌握和物候学的研究在农业上的重要意义，培养学生热

10、爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。【重点难点】1.学习生动有条地说明事物，筛选概括信息，学习准确严谨、生动优美的语言。2.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。【教学设计】一、导入新课。1.同学们，前面我们学过春和济南的冬天这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗？春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”；冬天草色“暗黄”。从“绿绿的”知道春天到了；从“暗黄色”知道冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎样回事呢？今天学习的大自然的语言这篇课文，将给人们解释其中的道理。2.竺可桢（18901974）是我国现代卓越的科学家、教育家、气象学家、地理学家，被誉为“

11、品格和学问的伟人”。他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史方面的造诣都很高。我国近代气象学和近代地理学的奠基人。著有二十八宿起源之时代与地点、我国五千年气候变迁的初步研究、物候学等。二.整体把握1.这篇课文介绍了什么知识？课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。2.原题一门丰产的科学物候学，课文为什么把它改为大自然的语言？“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。3.结构层次第一部分（13）：说明什

12、么是物候和物候学。第二部分（45）：说明物候观测对于农业的重要性。第三部分（610）：分项说明决定物候现象来临的因素。第四部分（1112）：说明研究物候学的意义。4.以上四个部分的说明采用了什么样的顺序？作者在介绍物候现象时采用了逻辑顺序：先提出本文说明的对象是什么，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究它的意义。这种说明顺序符合人对事物的认识规律，同时使得文章很有条理性。三.重点研讨1.第节，作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？其中“萌”“次第”“渐渐”“簌簌”“载”等词用得准确，生动、试说一说。（幻灯片投影）春天，“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”；夏天，“植

13、物孕育果实”；秋天，“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”；冬天，昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。其中，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程；“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀；“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度。文章第一段生动形象地勾勒出一幅充满诗情画意的“四季图”。让读者知道了物候的种种现象，为进一步说明物候作了铺垫。描写四季的诗句2.第节，杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“

14、阿公阿婆，割麦插禾。”（能将“赶快种谷子”后面的句号改为问号吗？为什么？）不能。因为杏花，桃花二者是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。再则，前一句说的是春季的物候，后一句说的是夏季的物候。第三，前后两句句型也不相同。3.分别用一句话解释什么是物候，物候学？物候“这些自然现象，我国古代人民称它为物候。”物候学“利用物候知识研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。”4.阅读节，物候观测对于农业的重要性表现在哪里？用了什么说明方法？物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。5.朗读段，物候现象的决定性因素？作者是按什么顺序介绍物

15、候现象的决定因素的？纬度差异，经度差异，高下差异，古今差异。主要到次要的逻辑顺序。（关键词：首先，第二个因素，第三个因素，此外。）6.本文中决定物候现象的因素可否调换？不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，最后古今差异。另外，纬度和经度是在地球位置的不同，第三个因素是同一地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间到时间又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。7.作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响？举例子、列数字、打比方、下定义、作比较、分类别（找出并分析）