1、 北京科技大学数理学院 教学活动中的一些体会教学活动中的一些体会 邱宏 2012年9月26日 北京科技大学数理学院 教师与学生的关系 教学是一种研究 科研为教学服务 研究型教学的实践 北京科技大学数理学院 理科专业课程中理科专业课程中 研究型教学的实践研究型教学的实践 北京科技大学数理学院 思考 研究型教学的五个授铿锵有力的语言证明：我能行！感谢这份难忘的经历，也许 会成为我们以后遇到困难而沮丧迷茫时，推我们继续前行的强大动力”。 高等理科教育教育教学研究专辑（二），2011年12月 p.23-25 北京科技大学数理学院 3.教学的效果 北京科技大学数理学院 3.教学的效果 北京科技大学数理学院 3.教学的效果 北京科技大学数理学院 谢谢全体同事们！。
2、课环节和实践 教学的效果 北京科技大学数理学院 1.思考 研究型教学已经成为高等教育教学改革的热门课题。 在开展本科研究型教学的过程中，发现学生在做科研过 程中其掌握的基本理论和基础知识不够扎实的现象。 高等教育面临着学生人数不断增加的同时，在课堂教学 的学时数不能大幅增加的条件下要求人才培养质量要不 断提高的难题。 现的精神。 仍然记得为了解决推导过程的 难题，我们熬夜寻找资料、查阅文献。 为了搭建三电极实验仪器，拆了 又装、装了又拆，直到搞懂，牺牲一顿晚饭也要把仪器修好，坚持不懈，奋斗不止”。 （3）“感谢这样一个展示自我的舞台，让我们逐渐摆脱了“我不行”这 样的心理暗示。 现在的我们能够毫无畏惧地站在展台上，充满自信地面 对大家，用。
3、在高等院校中课堂教学是主要的教学和培养学生的环节，如何利用有限的课堂教学时间开展研究型教学，使得学生 在扎实地掌握基础理论和专业知识的同时，培养学生发现 问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，进而为社 会培养创新型人才。 北京科技大学数理学院 1.思考 近三年在物理系开设的“薄膜材料与器件”和“光电子 技术”这二 地完成研究生阶段的科研工作。 北京科技大学数理学院 3.教学的效果 同学留言（1）“我们收获的不仅仅是知识，更多的是分析、解决问题的能力提升，对团队合作精神的感悟和理解，这也许才是对我们今后的学习和工作 最有帮助的地方”。 （2）“我们站在前人工作的基础上努力研究，感受到无论理论工作还是 实验工作，都需要一种坚持不懈。
4、门专业课(45学时，学生人数60人)中开展了 研究型教学的实践活动，在研究型教学中实施了五个授 课环节。 最终的目的是使学生在扎实地掌握基础理论和专业知识的 同时培养学生的创新能力和科学精神。 北京科技大学数理学院 2.研究性教学的五个授课环节和实践（1）系统学习基础理论和专业知识环节 学习时间是35学时(35/45=信的方式成功 推荐了17名学生分别进入美国芝加哥大学、麻省大学、英 国杜伦大学、香港中文大学、北京大学、北京师范大学、华东师范大学、中国科学院继续研究生阶段的学习。 在本校物理系薄膜材料研究方向攻读研究生的同学，有了“薄膜材料与器件”课程的基础，不需再专门上相关的课 程，只要在导师的指导下通过查阅文献自学，就能够顺利。
5、78%)。 课堂上系统地讲授基础理论和专业知识。 授受式的教学模式。 研究性教学中采用的授受式教学模式与以往传统的授受 式教学模式的区别：理论知识的讲解不再面面俱到，只是讲 解最基本的理论和专业知识的核心内容，其它一些更宽泛的 知识内容留作为一些问题提出来，留给学生在课后自己学习，或留给学生在科研训练环节和学术讨论环节进院 3.教学的效果 近三年学生网评的平均结果（满分100分），“薄膜材料 与器件”为96.1分，“光电子技术”为95.8分。 二门课程 是校免检课程。 实施研究性教学后，我在为去国外大学继续深造和保送到 国内一流大学和研究机构上研究生的同学们写推荐信时，有了非常丰富的第一手资料。 三年来教的180名物理系的学生中通过推荐。
6、行更深入地 学习。 培养学生查阅资料文献和自主学习的能力。 北京科技大学数理学院 2.研究性教学的五个授课环节和实践（2）科学研究训练环节 当系统学习基础理论和专业知识的环节达到14学时后，开 始科学研究训练环节。 这一环节主要在课堂学习之外的时间完成，学生所用的时 间是非常多的，甚至不能用简单的学时概念来度量，它是 研起到教书育人的作用。 北京科技大学数理学院 2.研究性教学的五个授课环节和实践（5）考核环节 课程最终考核成绩包括三个部分：期末笔试成绩、学术论 文成绩和学术讨论成绩。 最终考核总成绩（100）=期末笔试成绩（60或70）+学术论文和讨论成绩（40或30）期末笔试主要以考核基本理论和专业基础知识为主。 北京科技大学数理学。
7、究型教学的核心环节。 把60名学生分成若干组（自愿组合），每组5、6人，每个 研究组选出1名负责人（课题负责人）。 北京科技大学数理学院 2.研究性教学的五个授课环节和实践 每个组自行选择科学研究的课题开展研究工作，课题可以 是课堂教学环节中遗留或发现的问题，可以是与课程内容 相关的专业实验中的科研课题，也可以是目前本研究成果做一个 学术报告。 学术报告除了讲解研究成果外，还要介绍研究成果以外的 内容，例如，如何选择研究课题、如何把理论知识应用到 科研中、研究过程中遇到哪些意想之外的事情以及有哪些 经验和教训、从目前的研究成果还可以拓展出哪些新的研 究方向等。 使学生学会科学研究的思想和方法，了解科学精神在科学 研究过程中的重要性，。
8、研究领域 的前沿热点问题等。 教师对于学生提出的所有问题给予即时的指导。 完成科学研究训练后，每组撰写一篇学术论文，论文按照 通常科学研究论文的格式完成，其包括：论文题目、作者、摘要、引言、实验方法或基本理论、实验结果和讨论、结 论、致谢、参考文献等内容，培养学生科研论文的写作能 力。 学术论文将作为课程最终考核成绩的一精神的表现 等方面。 这种点评主要以对学生鼓励和激励的方式进行。 学术讨论的成绩将作为课程最终考核成绩的一部分。 这一环节培养学生学术交流、学术报告和学术表达的能力。 北京科技大学数理学院 2.研究性教学的五个授课环节和实践（4）教师科研成果报告环节 学习时间是2学时(2/45=4%)。 把本研究室所做的与课程内容相关的最新。
9、部分。 北京科技大学数理学院 2.研究性教学的五个授课环节和实践 自行选择科研课题的方式可以充分调动学生的科研工作积 极性，使学生保持浓厚的科研兴趣，培养学生发现问题和 提出问题的能力。 在科研工作中学生应用所学的理论和专 业知识，分析和解释研究结果或提出新的理论，培养学生 分析问题和解决问题的能力。 在科研工作中发现的或其他组的学生将围绕他所在组的研 究课题的内容提出问题，请他回答，从而保证每个学生都 参与到学术讨论环节的学习中。 北京科技大学数理学院 2.研究性教学的五个授课环节和实践 教师对每一组的学术报告做点评，点评的重点放在选题的 合理性和重要性、研究方法的科学性、研究结果的水平和 拓展性、研究的亮点、团队合作的水平、科学。
10、没有接 触过的问题可以通过查阅资料文献加以解决，也可以向教 师和相关专家学者请教，培养学生查阅资料文献和自主学 习的能力以及人际之间的交流能力。 以研究组的形式开展 科研工作，每一位组员都将承担相应的研究任务，共同讨 论问题和解决问题，培养学生团队合作能力。 北京科技大学数理学院 2.研究性教学的五个授课环节和实践（3学术讨论环节 学习时间是8学时(8/45=18%)。 学生已经完成了科学研究的课题，每组围绕各自的科研课 题的内容做学术报告，开展学术讨论。 每一组的学术报告和讨论时间为30分钟。 学术报告的形式 完全尊重学生的意愿，对于各组而言，既可以每个学生都 参与报告讲演，也可选出代表进行报告讲演。 对于没有报 告讲演的学生，教师。
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