精品教学活动中的一些体会.ppt(共20页)【在线阅读】

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1、 北京科技大学数理学院 教学活动中的一些体会教学活动中的一些体会 邱宏 2012年9月26日 北京科技大学数理学院 教师与学生的关系 教学是一种研究 科研为教学服务 研究型教学的实践 北京科技大学数理学院 理科专业课程中理科专业课程中 研究型教学的实践研究型教学的实践 北京科技大学数理学院 思考 研究型教学的五个授铿锵有力的语言证明:我能行!感谢这份难忘的经历,也许 会成为我们以后遇到困难而沮丧迷茫时,推我们继续前行的强大动力”。
高等理科教育教育教学研究专辑(二),2011年12月 p.23-25 北京科技大学数理学院 3.教学的效果 北京科技大学数理学院 3.教学的效果 北京科技大学数理学院 3.教学的效果 北京科技大学数理学院 谢谢全体同事们!。

2、课环节和实践 教学的效果 北京科技大学数理学院 1.思考 研究型教学已经成为高等教育教学改革的热门课题。
在开展本科研究型教学的过程中,发现学生在做科研过 程中其掌握的基本理论和基础知识不够扎实的现象。
高等教育面临着学生人数不断增加的同时,在课堂教学 的学时数不能大幅增加的条件下要求人才培养质量要不 断提高的难题。
现的精神。
仍然记得为了解决推导过程的 难题,我们熬夜寻找资料、查阅文献。
为了搭建三电极实验仪器,拆了 又装、装了又拆,直到搞懂,牺牲一顿晚饭也要把仪器修好,坚持不懈,奋斗不止”。
(3)“感谢这样一个展示自我的舞台,让我们逐渐摆脱了“我不行”这 样的心理暗示。
现在的我们能够毫无畏惧地站在展台上,充满自信地面 对大家,用。

3、在高等院校中课堂教学是主要的教学和培养学生的环节,如何利用有限的课堂教学时间开展研究型教学,使得学生 在扎实地掌握基础理论和专业知识的同时,培养学生发现 问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力,进而为社 会培养创新型人才。
北京科技大学数理学院 1.思考 近三年在物理系开设的“薄膜材料与器件”和“光电子 技术”这二 地完成研究生阶段的科研工作。
北京科技大学数理学院 3.教学的效果 同学留言(1)“我们收获的不仅仅是知识,更多的是分析、解决问题的能力提升,对团队合作精神的感悟和理解,这也许才是对我们今后的学习和工作 最有帮助的地方”。
(2)“我们站在前人工作的基础上努力研究,感受到无论理论工作还是 实验工作,都需要一种坚持不懈。

4、门专业课(45学时,学生人数60人)中开展了 研究型教学的实践活动,在研究型教学中实施了五个授 课环节。
最终的目的是使学生在扎实地掌握基础理论和专业知识的 同时培养学生的创新能力和科学精神。
北京科技大学数理学院 2.研究性教学的五个授课环节和实践(1)系统学习基础理论和专业知识环节 学习时间是35学时(35/45=信的方式成功 推荐了17名学生分别进入美国芝加哥大学、麻省大学、英 国杜伦大学、香港中文大学、北京大学、北京师范大学、华东师范大学、中国科学院继续研究生阶段的学习。
在本校物理系薄膜材料研究方向攻读研究生的同学,有了“薄膜材料与器件”课程的基础,不需再专门上相关的课 程,只要在导师的指导下通过查阅文献自学,就能够顺利。

5、78%)。
课堂上系统地讲授基础理论和专业知识。
授受式的教学模式。
研究性教学中采用的授受式教学模式与以往传统的授受 式教学模式的区别:理论知识的讲解不再面面俱到,只是讲 解最基本的理论和专业知识的核心内容,其它一些更宽泛的 知识内容留作为一些问题提出来,留给学生在课后自己学习,或留给学生在科研训练环节和学术讨论环节进院 3.教学的效果 近三年学生网评的平均结果(满分100分),“薄膜材料 与器件”为96.1分,“光电子技术”为95.8分。
二门课程 是校免检课程。
实施研究性教学后,我在为去国外大学继续深造和保送到 国内一流大学和研究机构上研究生的同学们写推荐信时,有了非常丰富的第一手资料。
三年来教的180名物理系的学生中通过推荐。

6、行更深入地 学习。
培养学生查阅资料文献和自主学习的能力。
北京科技大学数理学院 2.研究性教学的五个授课环节和实践(2)科学研究训练环节 当系统学习基础理论和专业知识的环节达到14学时后,开 始科学研究训练环节。
这一环节主要在课堂学习之外的时间完成,学生所用的时 间是非常多的,甚至不能用简单的学时概念来度量,它是 研起到教书育人的作用。
北京科技大学数理学院 2.研究性教学的五个授课环节和实践(5)考核环节 课程最终考核成绩包括三个部分:期末笔试成绩、学术论 文成绩和学术讨论成绩。
最终考核总成绩(100)=期末笔试成绩(60或70)+学术论文和讨论成绩(40或30)期末笔试主要以考核基本理论和专业基础知识为主。
北京科技大学数理学。

7、究型教学的核心环节。
把60名学生分成若干组(自愿组合),每组5、6人,每个 研究组选出1名负责人(课题负责人)。
北京科技大学数理学院 2.研究性教学的五个授课环节和实践 每个组自行选择科学研究的课题开展研究工作,课题可以 是课堂教学环节中遗留或发现的问题,可以是与课程内容 相关的专业实验中的科研课题,也可以是目前本研究成果做一个 学术报告。
学术报告除了讲解研究成果外,还要介绍研究成果以外的 内容,例如,如何选择研究课题、如何把理论知识应用到 科研中、研究过程中遇到哪些意想之外的事情以及有哪些 经验和教训、从目前的研究成果还可以拓展出哪些新的研 究方向等。
使学生学会科学研究的思想和方法,了解科学精神在科学 研究过程中的重要性,。

8、研究领域 的前沿热点问题等。
教师对于学生提出的所有问题给予即时的指导。
完成科学研究训练后,每组撰写一篇学术论文,论文按照 通常科学研究论文的格式完成,其包括:论文题目、作者、摘要、引言、实验方法或基本理论、实验结果和讨论、结 论、致谢、参考文献等内容,培养学生科研论文的写作能 力。
学术论文将作为课程最终考核成绩的一精神的表现 等方面。
这种点评主要以对学生鼓励和激励的方式进行。
学术讨论的成绩将作为课程最终考核成绩的一部分。
这一环节培养学生学术交流、学术报告和学术表达的能力。
北京科技大学数理学院 2.研究性教学的五个授课环节和实践(4)教师科研成果报告环节 学习时间是2学时(2/45=4%)。
把本研究室所做的与课程内容相关的最新。

9、部分。
北京科技大学数理学院 2.研究性教学的五个授课环节和实践 自行选择科研课题的方式可以充分调动学生的科研工作积 极性,使学生保持浓厚的科研兴趣,培养学生发现问题和 提出问题的能力。
在科研工作中学生应用所学的理论和专 业知识,分析和解释研究结果或提出新的理论,培养学生 分析问题和解决问题的能力。
在科研工作中发现的或其他组的学生将围绕他所在组的研 究课题的内容提出问题,请他回答,从而保证每个学生都 参与到学术讨论环节的学习中。
北京科技大学数理学院 2.研究性教学的五个授课环节和实践 教师对每一组的学术报告做点评,点评的重点放在选题的 合理性和重要性、研究方法的科学性、研究结果的水平和 拓展性、研究的亮点、团队合作的水平、科学。

10、没有接 触过的问题可以通过查阅资料文献加以解决,也可以向教 师和相关专家学者请教,培养学生查阅资料文献和自主学 习的能力以及人际之间的交流能力。
以研究组的形式开展 科研工作,每一位组员都将承担相应的研究任务,共同讨 论问题和解决问题,培养学生团队合作能力。
北京科技大学数理学院 2.研究性教学的五个授课环节和实践(3学术讨论环节 学习时间是8学时(8/45=18%)。
学生已经完成了科学研究的课题,每组围绕各自的科研课 题的内容做学术报告,开展学术讨论。
每一组的学术报告和讨论时间为30分钟。
学术报告的形式 完全尊重学生的意愿,对于各组而言,既可以每个学生都 参与报告讲演,也可选出代表进行报告讲演。
对于没有报 告讲演的学生,教师。

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