精品2020年新教科版科学四年级上册单元解读课件(共131页)【在线阅读】

2022-09-28 10:58:34 本页面

精品2020年新教科版科学四年级上册单元解读课件(共131页)【在线阅读】

【文档描述】

1、声音】单元解读 教科版四年级培训1.避免无关的事实性探究 2.实现学习机制与课堂教学的统一 科学探究活动的连续设计,可以促进课程内容在事实与事实之间、事实与概念之间发生关联,进行相互作用,并避免无关的事实性知识的简单罗列,同时,也容易实现学习机制与课堂教学的统一。
科学概念的形成需要“架构”科学探究过程需要连续 课程设计要成为学生学习科学、理解科学的思维方式。
少而精的主题,在连贯、系统地学习和探究中,才能发展儿童对科学的理解。
学习主题需要精简概念架构课题精简连续探究科学理解教科版四年级教材简单说明1.用连贯、相关、综合的内容组织课程。
2.促进课题之间、单元之间相互关联。
任何一个科学概念的建构不应是知识点和技能的简单集合,而应是一个内容丰富、知识、技能和观点可以相互支撑的架构。
科学理解需要认知的发展大单元设计在关注学生原有认知和经验方面表现出它的优势。
在连续的、相关的探究中,知识、技能、方法都不是简单的集合,而是相互支撑架构起来的一个系统,思维的发展也变得连续了,这样的认知过程有利于促进学生学的。
提示两种改进方法组装小车的材料提示两种改进方法从能量角度给出解释研究脉络:不同的车辆可能有不同的动力驱动方式,通过认识橡皮筋动力小车的驱动特点,发现小车运动距离与橡皮筋缠绕圈数的关系,从而进一步了解生活中机动车驱动的特点,更是为后面研究车辆的摩擦力、设计制作小车奠定基础。
转动车轮缠绕皮筋车轮轴上安装了一个车轴套呈现出关于车辆组装的关键点,以及探究活动的注意事项。
实验中关注车轮的动力与其运动距离的关系,即橡皮经产生的弹力与其对小车运动的影响情况。
拓展迁移到橡皮筋因弹性形变产生的力,这就是弹力。
比较缠绕1 1圈和多圈标清楚起点终点通过改变橡皮筋长度来改变力的大小转动车轮缠绕皮筋车轮轴上安装了一个车轴套呈现出关于车辆组装的关键点,以及探究活动的注意事项。
实验中关注车轮的动力与其运动距离的关系,即橡皮经产生的弹力与其对小车运动的影响情况。
拓展迁移到橡皮筋因弹性形变产生的力,这就是弹力。
比较缠绕1 1圈和多圈标清楚起点终点通过改变橡皮筋长度来改变力的大小研究脉络:围绕“力的测量”展。

2、目录CONTENTS【声音】在课程标准中的位置及作用1物质科学领域的概念表述声音(作为教师,你会想到什么?)概念一:物体具有一定的特征,材料具有一定性能。
概念六:机械能、声、光、电、磁是能量的不同表现形式。
概念理解困难1.声音为什么是能量的表现形式?物质、声波、能量2.声音与能量是什么关系?涉及到声音本质的认识课程设计特点及教学应对【声音】在课程标准中的位置与作用011.教科版教材【声音】单元的特点是什么2.【声音】单元是如何促进学习机制与课堂教学的统一6.1.3声音的高 低、强弱与物体振动有关。
6.1.1 声音可以 在气体、液体和固体中向各个方向传播。
【声音】在课程标准中的位置与作用016.1.2 声 音 因 物 体振动而产生。
1.物体具有一定的特征,材料具有一定的性能。
2.水是一种重要而常见的单一物质。
3.空气是一种常见而重要的混合物质。
4.物体的运动可以用位置、快慢和方向来描述。
5.力作用于物体,可以改变物体的形状和运动状态。
6.机械能、声、定逻辑)新的认识体验体验思考思考实践认识,被看作学习者适应环境的一种实践行为分课时解读及教学建议2探究脉络:引导学生了解从古到今不同类型的车辆,发现它们的动力来源;从安装(重力作为拉力)小车开始,到体验运动与静止的互变,再到应用拓展到踢球(与儿童生活贴近)。
在车头中间拴绳绳长与桌子高差不多1.1.注意起点和终点注意起点和终点2.2.一个一个增加,发现什么一个一个增加,发现什么3.3.多个多个增加,发现什么多个多个增加,发现什么4.4.用运动时间判断运动快慢用运动时间判断运动快慢将小车的运动迁移到足球上1.体验如何改变小车的运动状态。
2.观察拉力大小对小车运动速度的影响。
探究脉络:组装并利用气球作动力来驱动小车,会通过改变小车的装置来改变它的运动快慢,这是以项目式学习的方式体验工程技术与科学的融合。
通过研究反冲力与小车运动的关系,进一步建构“运动和力”的关系。
对比气球喷气方向和运动方向学生经历问题明确、方案设计、尝试实践、评价改进等环节,在观察小车运动方向和喷气产生动力的方向中,思考充气量、喷嘴粗细等因素对小车行驶距离。

3、筋不能发声看上去与力无关。
u 弹拨或横向拉动,橡皮筋能发声看上去与力有关。
u 结论:在课堂教学条件下,只有从振动的角度,才可发现声音和力的关系。
所以,振动是产生声音的唯一条件。
01声音是能量吗?u 在物理上,通常用两个量来描述物体(物质):物体在某一时刻的运动状态(位置)和在这一状态下所具有的能量。
u 结论:物体在振动状态下(即平衡位置附近的往返运动),具有的能量即声能。
02声音是波吗?u 物体的振动带动周围介质(如空气)的振动,而介质的振动有引起它周围其他介质的继续振动,如此振动形式不断传播,直到耳,让我们听到声音。
u 结论:物体的振动是以波的形式在不同媒介中传输。
03一、“声音是能量的表现形式”简单分析01u力、能量、波彼此相互联系,都能形成解释,但又不是独立的。
u处于振动状态下的物体/物质具有能量振动能,这种振动能遇到某些介质(比如空气)就会发生相互作用,即波的叠加,并产生了声音。
u声能不仅仅是能量,还表现为传播的特点。
所以用了据量规能够根据具体的任务,绘制不同侧面的设计图、分工协作,并根据量规进行评估和反思。
进行评估和反思。
u 能够在设计制作小车的活动中,运用力与运动的相关科学概念解决问题。
能够在设计制作小车的活动中,运用力与运动的相关科学概念解决问题。
会通过测量时间和距离,比较小车运动的快慢;在用弹力、反冲力作动力的同时,认识力的的大小和方向;会通过改变运动方式去改变摩擦力的大小;能绘制简单的三视图,根据评估标准进行评估和反思。
运动小三年级的学习静止静止运动快慢运动快慢力大小大小方向方向抽象运动小车三年级的学习静止静止运动快慢运动快慢力大小大小方向方向抽象具体具体运动小车三年级的学习静止静止运动快慢运动快慢力大小大小方向方向抽象具体具体科学思维方式科学思维方式运动小车三年级的学习静止静止运动快慢运动快慢事物之间是事物之间是有联系的有联系的力大小大小方向方向抽象具体具体 经验”是有机体与环境相互作用的结果,是人的主动尝试行为与环境的反复作用而形成的一种特殊结合。
认识,被看作学习者适应环境的一种实践行为科学思维方式科学思维方式。

4、传播、音色等),而且这种运动、变化有其独有的特征。
u物体的运动(振动)决定了它具有的状态(波动)和具有的能量形式(产生了声音)。
4.在哲学上,物质是惟一的事实上存在的实体。
所有的实体和概念都是物质的一种构成、描述和表达;所有的现象和意识都是物质相互作用的结果。
3.如何看待物质与能量爱因斯坦质能方程:E=mC2u能量是物质的一种描述和表达!u在“质能方程”中,能量和质量是一回事!u如果我们理解了声音是能量的表现形式,整个物质科学领域光、热、电、磁就都能理解了。
而不用去追究声波、电场、磁场、光波是不是物质这样的问题了。
u 2.狭义上(定量的角度)物体波动的定量描述可用波长和频率来表示,并与能量相关:理解定性认识描述与表达定量理解能量与质量01二、声音与能量的关系分析E:能量h:普朗克常数:波长:频率E=h c/=hcu 能量与波长成反比,与频率成正比;u 能量公式对声、光、电、热、磁都适用。
通过以上分析,我们会发现,对于物质的认识,不能仅仅从是否是一个“实体”来认知,更需要从能量角度以及物质的和方向如何测量?运动的快慢如何测量?能量是什么?如何制作、改进动力小车?如果理解,学生将做到u 知道弹力、摩擦力、反冲力等都是直接施加在物体上的推或拉的作用。
知道弹力、摩擦力、反冲力等都是直接施加在物体上的推或拉的作用。
u 知道力可以使小车启动或停止;小车静止时,受到的拉力越大,运动得知道力可以使小车启动或停止;小车静止时,受到的拉力越大,运动得越快。
越快。
u 能够通过测量时间和距离,比较小车运动得快慢。
能够通过测量时间和距离,比较小车运动得快慢。
u 知道橡皮筋、弹簧等拉伸得越长,弹力越大。
知道橡皮筋、弹簧等拉伸得越长,弹力越大。
u 知道反冲力是气体等物质喷出时会产生的和喷出方向相反的推力。
知道反冲力是气体等物质喷出时会产生的和喷出方向相反的推力。
u 了解弹簧测力计的构造、原理和使简单的使用方法,知道力的单位是牛了解弹簧测力计的构造、原理和使简单的使用方法,知道力的单位是牛顿。
顿。
u 知道摩擦力的大小与物体的运动方式(滑。

5、01 6.1.1 举例说明声音在不同物质中可以向各个方向传播。
6.1.2举例说明声 音 因 物 体振动而产生。
6.1.3-1声音有高 低、强弱之分;制作简易装置,知道振动的变化会使声音发生改变。
传播音高音量噪声产生6.1.3-2知道噪声的危害和防治;知道保护听力。
声音工程与技术目标:18.3-2在制作过程中及完成后进行相应的测试和调整。
1听听声音前概念探查2声音是怎样产生的声音产生3.声音是怎样传播的声音传播4我们是怎样听到声音的传播/噪声5声音的强与弱音强6声音的高与低音高7让弦发出高低不同的声音测试与调整8制作我的小乐器制作与测试【声音】单元的认知特点思维、逻辑、方法21u对学生原有认知的了解是单元学习的基础。
u用更多的声音问题可激发学生关注热情。
3u对传播的认知是在不断的观察、分析、对比中获得的。
u用连续的探究和证据的分析来理解传播概念。
5u在观察中,发现振动幅度对音量的影响。
u在比较中,发现音量强与弱是怎么获得的。
7u用弦振动0118.工程技术的关键是设计,工程是运用科学技术进行设计、解决实际问题和制造学和产品的活动。
通过学习,学生需要理解u力是施加于物体上的推力或拉力。
力是施加于物体上的推力或拉力。
u 力可以使静止的物体运动,使运动的物体静止。
力可以使静止的物体运动,使运动的物体静止。
u 有些物体形状改变时,它们会产生一个要恢复原来形状的弹有些物体形状改变时,它们会产生一个要恢复原来形状的弹力。
力。
u 当两个物体表面接触时可以产生摩擦力,摩擦力的方向经常当两个物体表面接触时可以产生摩擦力,摩擦力的方向经常与运动方向相反。
与运动方向相反。
u 力有大小和方向,力的大小是可以力有大小和方向,力的大小是可以用弹簧测力计测量的用弹簧测力计测量的。
u 物体的运动有不同形式,运动的快慢是可以比较和测量的。
物体的运动有不同形式,运动的快慢是可以比较和测量的。
u 生活中的能量有很多形式,运动的物体具有能量。
生活中的能量有很多形式,运动的物体具有。

点击查看更多文档内容 >>
本文相关推荐

客服QQ:1356877308

copyright@ 2008-2021 悦读文库网站版权所有

备案ICP备案号:京ICP备18064502号-6