精品生物高考考纲解读(共126页)【在线阅读】

2022-09-28 10:45:30 本页面

精品生物高考考纲解读(共126页)【在线阅读】

【文档描述】

1、理综生物新、旧考试大纲比对分析解读理综生物新、旧考试大纲比对分析解读(一)正确处理好课标、考纲与教材的关系(一)正确处理好课标、考纲与教材的关系 课标课标教材教材 考试考试 大纲大纲 1.1.课标:课标:国家对基础教育课程的基本规范和质量要求国家对基础教育课程的基本规范和质量要求 教材编写、教学、评估和考试命题的依据教材编写、教学、评估和考试命题的依据 课程居于教育的课程居于教育的核心地位。
核心地位。
2.2.教材:教材:现有使用中的教材有五个版本,人教版使用区现有使用中的教材有五个版本,人教版使用区 域和人数最广。
域和人数最广。
教材编写必须体现课程标准的基本思想和内容教材编写必须体现课程标准的基本思想和内容 要求。
要求。
新课学习时,我们要以新课学习时,我们要以课标课标为依据进行教为依据进行教 学。
学。
3.3.考试大纲:考试大纲:考试大纲是高考命题的考试大纲是高考命题的直接依据直接依据。
凡。
凡 是考试大纲内容表中列入的考点,都是高是考试大纲内容表中列床观察法、杂交(测 交)法、同位素标记(荧光标记)法、离交)法、同位素标记(荧光标记)法、离 心(密度梯度离心)法、提取法、模拟实心(密度梯度离心)法、提取法、模拟实 验法、调查法等以及测定呼吸作用光合作验法、调查法等以及测定呼吸作用光合作 用的装置、细胞及细菌培养的装置等等要用的装置、细胞及细菌培养的装置等等要 有一定归纳,避免新情境中学生无所适从。
有一定归纳,避免新情境中学生无所适从。
获取信息的能力获取信息的能力 新旧考纲各有两项要求。
但两项要求新旧考纲各有两项要求。
但两项要求 的差别较大。
的差别较大。
第一项:第一项:旧:会鉴别、选择试题给出的相关生物学旧:会鉴别、选择试题给出的相关生物学 信息,并能运用这些信息,结合所学知识信息,并能运用这些信息,结合所学知识 解决相关的生物学问题。
解决相关的生物学问题。
新:能从新:能从课外材料中获取相关课外材料中获取相关的生物学信的生物学信 息,并能运用这些信息,结合所学知识解息,并能运用这些信息,结合所学知识解 决相关的生物学问题。。

2、纲的基础上进的考点,但是允许在考试大纲的基础上进 行行适度的拓展适度的拓展。
课程标准与考纲要求的差异课程标准与考纲要求的差异 三者的关系三者的关系 尊重课标、紧扣大纲、运用教材。
尊重课标、紧扣大纲、运用教材。
考纲是命题的根本依据。
教材是蓝考纲是命题的根本依据。
教材是蓝 本,是解题的依据。
本,是解题的依据。
“题在书外,理在书中题在书外,理在书中”“源于课本而又高于课本源于课本而又高于课本”(二)新、旧考纲的对比(二)新、旧考纲的对比 1.1.考试性质考试性质 新、旧考试大纲性质相同。
普通高等新、旧考试大纲性质相同。
普通高等 学校招生全国统一考试是合格的高中毕学校招生全国统一考试是合格的高中毕 业生和具有同等学力的考生参加的业生和具有同等学力的考生参加的选拔选拔 性考试性考试。
因此,高考应该具有较高的信。
因此,高考应该具有较高的信 度、效度,必要的区分度和适当的难度。
度、效度,必要的区分度和适当的难度。
2.2.织细胞的有丝分裂”实验中,实验中,统计每一时期细胞数占技术细胞总数的比例,能比较统计每一时期细胞数占技术细胞总数的比例,能比较 细胞周期各时期的时间长短细胞周期各时期的时间长短 B.在在“探究细胞大小与物质运输的关系探究细胞大小与物质运输的关系”实验中,实验中,计算紫红色区域的体积与整个琼脂块的体积之比,能计算紫红色区域的体积与整个琼脂块的体积之比,能 反应反应NaOH进入琼脂快的速率。
进入琼脂快的速率。
C.在在“探究培养液中酵母菌种群数量变化探究培养液中酵母菌种群数量变化”实验中,实验中,培养期内共三次取样测定密度,即可准确绘制酵母菌培养期内共三次取样测定密度,即可准确绘制酵母菌 种群增长曲线种群增长曲线 D.在在“探究探究a-萘乙酸促进插条生根的最适浓度萘乙酸促进插条生根的最适浓度”实验实验 中,用高浓度的中,用高浓度的a-萘乙酸溶液浸泡插条基部一天后,萘乙酸溶液浸泡插条基部一天后,观察生根情况以确定最适浓度。
观察生根情况以确定最适浓度。
2、规范科学探究过程、规范科学探究过程 3、进行科学实验方法的归纳、进行科学实验方法的归纳。

3、定的考试内容。
教学实际,制定的考试内容。
新考纲:依据教育部新考纲:依据教育部20032003年颁布的年颁布的普普 通高中生物课程方案(实验)通高中生物课程方案(实验)和和普通普通 高中生物课程标准(实验)高中生物课程标准(实验),将课程标,将课程标 准的准的必修和部分选修内容必修和部分选修内容,确定为高考理,确定为高考理 工类生物学科的考试内容。
工类生物学科的考试内容。
【区别区别2 2】新考纲增加了:生物学科的命题要体现新考纲增加了:生物学科的命题要体现 生物课程属于生物课程属于科学课程科学课程的性质。
要重视对的性质。
要重视对 考生考生科学素养科学素养的考查,在生物科学和技术的考查,在生物科学和技术 的基础知识、科学探究的方法、获取新知的基础知识、科学探究的方法、获取新知 识和处理信息的能力、思维能力、分析和识和处理信息的能力、思维能力、分析和 解决实际问题的能力等方面对考生的表现解决实际问题的能力等方面对考生的表现 进行测量。
要进行测量。
要重视理论联系实际重视理论联系实际,结果支持该假说。
测试时要求甲、乙、丙则实验结果支持该假说。
测试时要求甲、乙、丙3组组 抛出项圈呼或棍棒的距离抛出项圈呼或棍棒的距离(填(填“相同相同”或或“不同不同”),本实验中项圈或棍棒相当于该草原上),本实验中项圈或棍棒相当于该草原上 的的。
1.注重对课本实验的再现、巩固和提高。
注重对课本实验的再现、巩固和提高。
近几年高考试题中出现的来自课本的实验素材近几年高考试题中出现的来自课本的实验素材 有:还原糖的鉴定、恩格尔曼实验、生长素的有:还原糖的鉴定、恩格尔曼实验、生长素的 生理作用、质壁分离与复原、温度对酶活性的生理作用、质壁分离与复原、温度对酶活性的 影响、观察影响、观察DNA与与RNA的分布、观察植物细胞的分布、观察植物细胞 的有丝分裂、半透膜的透性探究、肺炎双球菌的有丝分裂、半透膜的透性探究、肺炎双球菌 的转化实验、血糖平衡的调节、水盐平衡的调的转化实验、血糖平衡的调节、水盐平衡的调 节、杂交育种等。
节、杂交育种等。
备考策略备考策略(12年天津卷)年天津卷)4.下列实验操作能达到。

4、视科学素养的考查 在基础知识、科学探究方法、获取在基础知识、科学探究方法、获取 信息和处理信息的能力、思维能力、分析信息和处理信息的能力、思维能力、分析 和解决实际问题的能力等方面对考生的表和解决实际问题的能力等方面对考生的表 现进行测量。
现进行测量。
命题者在命制生物科试题时,会命题者在命制生物科试题时,会 通过相应的通过相应的试题情景试题情景去体现对考生的去体现对考生的 这些能力要求。
这些能力要求。
要重视理论联系实际要重视理论联系实际 命题趋势命题趋势:借助于实例或实验等背景借助于实例或实验等背景 素材,将考纲中要求掌握的各类基素材,将考纲中要求掌握的各类基 础知识融入具体实例中加以考查,础知识融入具体实例中加以考查,突出考查考生运用生物学知识的水突出考查考生运用生物学知识的水 平平.3.3.能力要求能力要求 理解能力理解能力 旧课标旧课标新课标新课标(1)能把握所学知识的)能把握所学知识的 要点和知识之间的内在要点和知识之间的内在 联系。
联系。
(2)能用文字、图表、)能用文字、图表、图解等形式阐述生等生物,雄鹿有角、雌鹿无角,通常情况下狼和狐等生物,雄鹿有角、雌鹿无角,通常情况下 这种鹿的雌雄个体分群活动(生殖季节除外),有这种鹿的雌雄个体分群活动(生殖季节除外),有 人提出人提出“鹿角效应鹿角效应”假说假说解释这种同性聚群现象,解释这种同性聚群现象,即一群形态相同的食草动物能迷惑捕食者,降低被即一群形态相同的食草动物能迷惑捕食者,降低被 捕食的风险,回答下列问题:捕食的风险,回答下列问题:(3)为探究为探究“鹿角效应鹿角效应”假说是否成立,假说是否成立,某同学用某同学用 狗(能将抛入流水池中的漂浮物叼回来)、项圈和狗(能将抛入流水池中的漂浮物叼回来)、项圈和 关邦做了如下关邦做了如下3组实验,甲组同时向流水池中抛出组实验,甲组同时向流水池中抛出2 个相同项圈,乙组同时抛出两个相同棍棒,丙组则个相同项圈,乙组同时抛出两个相同棍棒,丙组则 同时抛出一个项圈和一个棍棒,记录每次抛出后够同时抛出一个项圈和一个棍棒,记录每次抛出后够 叼回第一个漂浮物的时间。
若丙组平均时间叼回第一个漂浮物的时间。
若丙组平均时间(填(填“大于大于”、“等于等于”或或“小于小于”)。

5、能运用所学知识,)能运用所学知识,对某些生物学问题进行对某些生物学问题进行 解释、推理,作出合理解释、推理,作出合理 的判断或得出正确的结的判断或得出正确的结 论。
论。
(1)能理解所学知识的要点)能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,把握知识间的内在联系,形成形成 知识的网络结构。
知识的网络结构。
(2)能用文字、图表)能用文字、图表以及数以及数 学方式等学方式等多种表达形式准确地多种表达形式准确地 描述生物学方面的内容。
描述生物学方面的内容。
(3)能运用所学知识与观点)能运用所学知识与观点,通过比较、分析与综合等方通过比较、分析与综合等方 法法对某些生物学问题进行解释对某些生物学问题进行解释、推理,做出合理的判断或得、推理,做出合理的判断或得 出正确的结论。
出正确的结论。
理解能力理解能力 第一项:第一项:旧:能把握所学知识的要点和知识之间旧:能把握所学知识的要点和知识之间 的内在联系。
的内在联系。
新:能新:能理解理解所学知识的要点,把握知识所等科学方法及其 在科学研究中的应用;在科学研究中的应用;课程设计思路课程设计思路(1010年全国卷年全国卷3131)从某植物长势一)从某植物长势一 致的黄化苗上切取等长幼茎段(无致的黄化苗上切取等长幼茎段(无 叶和侧芽),自茎段顶端向下对称叶和侧芽),自茎段顶端向下对称 纵切至约纵切至约3 34 4处。
将切开的茎段浸处。
将切开的茎段浸 没在蒸馏水中。
一段时间后,观察没在蒸馏水中。
一段时间后,观察 到半边茎向外弯曲生长,如图所示。
到半边茎向外弯曲生长,如图所示。
若上述黄化苗茎段中的生长素浓度时促进生长的,放入若上述黄化苗茎段中的生长素浓度时促进生长的,放入 水中后半边茎内、外两侧细胞中的生长素浓度都不会升水中后半边茎内、外两侧细胞中的生长素浓度都不会升 高。
请仅根据生长素的作用特点分析半边茎向外弯曲生高。
请仅根据生长素的作用特点分析半边茎向外弯曲生 长这一现象,推测出现该现象的两种可能原因。
长这一现象,推测出现该现象的两种可能原因。
原因原因1 1是:。

点击查看更多文档内容 >>
本文相关推荐

客服QQ:1356877308

copyright@ 2008-2021 悦读文库网站版权所有

备案ICP备案号:京ICP备18064502号-6