1、低年级阅读教学中的初探阅读是语文课程中极其重要的学习内容，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 教师是课堂阅读活动的组文重点和难点处设疑，只要能找准设疑点。 学生探究的兴趣就会被激发。 母爱的无私与伟大，让学生增强爱父母、回报父母关爱。 第 3 页。
2、织者，学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。 作为学习主导者的老师，要重视学生在阅读过程中的主体地位，营造出轻松、活跃、吗?怎么找的?这些新奇的问题容易激发低年级学生的兴趣。 设疑还可在宇词处设疑。 在句子上设疑、在插图处设疑、在标点处设疑、在课。
3、民主、和谐的环境气氛，激发学生主动、积极、创造性地参与探究学习的兴趣。 因此，在低年级阅读教学中，要培养学生探究性阅读能力与如教学蝌蚪找妈妈一课，可从课题处设疑：1、小蝌蚪为什么要找妈妈呢?2、小蝌蚪的妈妈究竟去了哪里呢?3、最后小蝌蚪找到了妈妈。
4、习惯养成，首先要从激趣入手。 如何激发低年级学生主动探究的兴趣呢?一、创设情境，激发阅读探究兴趣“兴趣是最好的老师”，对阅读探究，最终完成学习任务。 在阅读教学中的设疑，教师要深入钻研教材，根据一定的教学目标和教学要求，精心设计问题，选择设疑之点。
5、有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件，并且，因为有兴趣，就会减轻疲劳感，就不会感到负担过重，这是一种积极感先导，意志是学习的保证。 小学生的心理品质很不稳定，学习主要是凭兴趣，只有他们感兴趣的课文才会积极去阅读，积极思考，主动参与。
6、负措施学生只有对学科产生了兴趣，才能有探究新知识的欲望。 怎样才能使学生感受到阅读的乐趣呢?则在很大程度上要靠老师所创设的教在写话中增强爱父母、回报父母关爱的意识，充分地调动和激发了学生阅读探究的兴趣。 二、设下疑点，激发阅读探究兴趣兴趣是学习的。
7、学情境，采取各种措施进行引导，制造悬念和问题低年级的语文教材贴近儿童生活，符合儿童的身心发展和认知规律。 因此，在低年级的阅爱，在写话中自己懂得回报妈妈的心情。 这样通过创设多种情境，让学生在歌曲中懂得母爱的无私与伟大，在绘画中认识妈妈对自己的关爱。
8、读教学中，联系教材特点和学生的心理特点，采用现代化的教学手段，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表阅读课文，根据课文中的内容和自己想象，画一幅表示妈妈对自己的爱的图，写几句表示自己对妈妈的爱的话。 在绘画中体会妈妈对自己的。
9、现欲，发展学生的个性特长，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。 运用情境教学十“妈妈好不好?妈妈究竟好在哪里?”“我”的成长和妈妈的爱有什么关系?然后让学生看课文里怎样写妈妈对孩子的爱，要求学生通过。
10、分有效的手段它符合儿童的思维特点。 运用得好，学生就会仿佛身临其境，思维活跃，教师在教学中应努力创设情境。 如教学妈妈的爱一文为了使学生懂得的意识。 可创设以下情境激发学生探究阅读的兴趣。 先播放歌曲世上只有妈妈好和有关母爱的图像，让学生听、看完后问。
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